Redes, sociedade e pólis: recortes epistemológicos na midiatização

A dimensão industrial da midiatização: investigação do ponto de vista das indústrias culturais 91 mas digitais, torna-se um elemento central para todos os fabri- cantes de conteúdo. Como a educação é um dos atores mais ativos no campo, algumas iniciativas regulatórias dizem respeito tanto às indústrias culturais quanto à educação (COMBES, 2007). Outra semelhança importante reside na natureza bastante conflituosa das políticas no campo da educação, que enfrenta a globalização e comercialização radical e o aumento do hiato entre a missão pú- blica da educação e sua competitividade, especialmente no con- texto transnacional (COMBES, 2007; READINGS, 1996). Todos esses estudos se concentraram principalmen- te na industrialização geral da educação ou de alguns de seus produtos de mídia, sem reexaminar essencialmente a relação fundamental entre professor e aluno, que na maioria dos casos permaneceu inalterada. Nosso argumento central é que hoje, com a proliferação de plataformas de mídia digital, esse rela- cionamento essencial é cada vez mais industrializado, tornan- do reprodutíveis as formas centrais do ensino superior, como aulas expositivas e seminários. O elemento central dessa indus - trialização são os chamados MOOCs ( Mass open online courses ), Cursos on-line abertos em massa, realizados com base em vi- deoconferências e diferentes formas de testes automatizados e avaliação por pares. Algumas universidades (como o MIT) es- tão realizando currículos inteiros com base nos MOOCs. A im- plementação dos MOOCs combina perfeitamente com as ambi- ções das universidades de serem atores globais, de competir entre elas pelos melhores alunos de todo o mundo. Alguns de- les tencionavam criar estudantes globais e se desenvolver até chegar à competitividade global. As desigualdades econômicas e sociais persistentes também criaram a ilusão de que o acesso digital à melhor educa- ção do mundo via plataformas digitais de MOOCs pode resolver o problema dos países em desenvolvimento fornecendo a suas populações uma educação acessível para conseguir um emprego ou melhorar o emprego que têm (FRIEDMAN, 2013). Enquanto isso, as plataformas digitais para MOOCs (como EDX e Coursera) foram proclamadas as “próximas startups de bilhões de dólares” (ADAMS, 2018). Os MOOCs estão mudando fundamentalmente a na- tureza do trabalho básico do professor. Eles transformam o re-