A criação de uma mentalidade crítica. 249 base nisso, Barnett aponta três domínios do ser crítico (conheci- mento, eu, mundo) e distingue três formas de criticidade (razão crítica, autorreflexão crítica, ação crítica) (BARNETT, 1997, p. 69). Tudo isso pode ser descrito na figura (Figura 1). Figura 1 – Uma educação superior para o ser crítico 11 Fonte: Barnett, 1997, p. 70. Vamos agora completar esta parte do artigo aplicando a figura de Barnett para a mídia e ao letramento midiático. A razão crítica poderia ser usada para competências disciplinares e habilidades acadêmicas genéricas que se baseia conhecimento profundo de fatos sobre tecnologias de mídia, história da mídia, s mídia, culturas e teorias da mídia e estudos empíricos sobre isso. A autorrefle poderia estar relacionada ao fato de que estudantes de mídia, através de seus estud ou mesmo deveriam ser capazes (e querer), de alguma forma, reformar sua mente às suas preferências, seus hábitos e valores de mídia anteriores; enquanto a ação crít estar ligada à capacidade, em termos de produção de mídia, de também poder us para diferentes propósitos. Consciência crítica e pedagogia crítica Desde a década de 1970 há um “movimento de pensamento crítico” (CTM sigla em inglês?]) baseado na universidade sem uma agenda muito mais explíci Student Critical selfreflection Critical action Critical reason Fonte: Barnett, 1997, p. 70. Vamos agora completar esta parte do artigo aplicando figura de Barne t à educação para a mídia e ao letramento mi- diático. A razão crítica poderia ser usada para se referir a com- petências disciplinares e habilidades acadêmicas genéricas que se baseiam em um conhecimento profundo de fatos sobre tec- nologias de mídia, história da mídia, sistemas de mídia, culturas e teorias da mídia e estudos empíricos sobre isso. A autorreflexão crítica poderia estar relacionada ao fato de que estudantes de mídia, através de seus estudos, podem ou mesmo deveriam s r capazes (e querer), de alguma forma, reformar sua mente em relação às suas preferências, seus hábitos e valores de mídia anteriores; enquanto a ação crítica poderia estar ligada à capa- cidade, em termos de produção de mídia, de também poder usar a mídia para diferentes propósitos. 5. Consciência crítica e pedagogia crítica Desde a década de 1970 há um “movimento de pensa- mento crítico” (CTM, na sigla em inglês) baseado na universida-
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